Bildlärare Björkhagens skola i Stockholm, Undervisar i åk 6-9 samt behörig i textilslöjd. VFU-handledare. Ämnesspanare för Lärarnas Riksförbund sedan hösten 2016.
Det här inlägget kommer att handla om att medvetandegöra eleverna att se kvalitéer i sitt skapande, att få till en reflektion över vad det finns att lära i en ny teknik. Det handlar också om hur jag som lärare övar min bedömarkompetens och i att se vad eleverna ”råkar ut för” i sitt lärande.
Denna gång har jag som ämnesspanare i bild försökt utgå från min föräldraroll och ge en bild av en bildundervisning så som jag mött den genom mina barn. Utifrån min bildlärarbakgrund kommenterar jag vad jag upplever som problematiskt med den.
Arbetet med seriefanzines går vidare, de flesta elever har utvecklat idéer och nu börjar de ta form efter de inledande övningarna. Här beskriver jag hur jag arbetat med serieanalys utifrån bildutsnittens innehåll, funktion och uttryck.
Som bildlärare har jag flera gånger stått inför uppgiften att bygga upp bildinstitutionen på nystartade skolor och hela tiden att utveckla det som finns. Det är stort jobb och jag önskar att det nya skolavtalet belyser denna viktiga del i vårt arbete. Vi bildlärare är ofta ensamma om att driva bildinstitutionen på varje skola och jag vill lyfta det arbete som kommuner kan underlätta för oss och som vi bildlärare kan driva tillsammans.
Det här inlägget handlar om det jag tycker är viktigast, nämligen att eleverna får uttrycka sig genom sina egna bilder och utveckla sitt eget bildspråk. Detta samtidigt som de lär sig att bildspråket är effektivt för att skicka budskap att påverka oss i olika syften. Den här terminen kommer jag att låta eleverna göra egna fanzines.
På vår skola får vi innan vi går ut på semester lämna ifrån oss både en individuell utvärdering och en ämnesutvärdering. Kanske kan denna beskrivning innehålla lite tips och idéer till dig.
Såhär i schemaläggningstider och tider av förändrade timplaner för bildämnet så har jag skrivit ihop lite punkter som jag har märkt inverkar på både måluppfyllelse och arbetsmiljö. Jag kommer lämna dem till skolledning/schemaläggare. Kanske det kan vara till nytta för fler än mig. Det är många olika problem som går in i varandra och hänger ihop. Jag har försökt få fram både elevperspektiv och bildlärarperspektiv.
Det här inlägget beskriver två inledande porträttövningar där jag som pedagog jobbar mycket med att eleverna ska våga uttrycka sig. Dels genom att föregå med gott exempel och teckna och experimentera med mitt eget porträtt i klassrummet och att arbeta med tryggheten i gruppen med hjälp av en Levande Verkstadsmetod.
I detta inlägg tänkte jag komma tillbaka till hur det gick förra terminen med att undervisa om samma område till olika årskurser.
Stockholm satsar på ett nätverk kring mer fysisk aktivitet under skoldagen även kallat “Spring i benen” och min skola är med i detta. Förra veckan hade vi en liten “smörgårdsbordskonferens” och presenterades både för olika prova på aktiviteter som “tabata”-övningar och “brainbrakes”. Vi fick ta del av innehåll i en exempellåda samt diskussioner kring när vi kan implementera detta. Så vad finns det då för oss bildlärare i detta?
